以德育人与师德修养

      素质教育的核心是德育，而教师是以德育人的直接组织者和实践者。教师在“传道”“授业”“解惑”的同时，还应通过 行之有效的方法和途径，充分利用本学科的文化价值和教育价值，积极主动地渗透思想品德教育，使得学生不仅掌握了知识和技 能，更学到了做人的道理，使我们的学生能全面发展。由此，教师自身的修养将直接影响着以德育人的成效。     教师的师德修养是多方面的，包括教师的政治思想道德素质、业务素质、审美素质等，其中前者起着导向、核心的作用。 所以，教师的师德修养是以德育人成功与否的重要保证。

一、什么是师德修养     教师职业道德简称“师德”，它是全社会公认的并由教育行政机关制定的规定教师和一切教育工作者在从事教育活动中必 须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、道德情操和道德品质。教师的师德修养，则是指具体到每一个教师 个体其本人的政治思想观念、个人道德情操和业务水平。 每个教师的师德修养与教师道德规范、行为准则所要求的多少都有一定的距离，这种距离越短，教师的道德素质就越高，反之就 越低。作为教师基本上都知道书面上规定的教师道德，但由于师德修养水平不同，并不是每一个教师都能把教师道德规范、准则 全部做到做好。     例如，我们国家对于教师政治思想方面的要求是很明确的，但有的教师就是喜欢上课时自由发挥，大谈自己不成熟的个人 政治观点，发牢骚，甚至过多地强调渲染社会的阴暗面，在学生中造成很坏的影响。 又例如，每个教师都知道体罚学生的做法是错误的，但在实际教学中，就是有些教师控制不了自己，具有休罚或变相体罚学生的 行为，甚至触犯了刑律。     上述例子说明，师德修养针对每一个教师个体来说是很参差不齐的。教师所从事的是教育人、塑造人的事业，教师的师德 修养水平的高低势必直接影响着所教学生学生的道德素质，也影响着整个学校的德育形象。因此，教师师德修养是以德育人关 键。 二、教师师德修养的具体表现     教师的师德修养主要表现在教师在政治思想个人品德方面、对学生家长关系的处理方面、对自身业务水平提高的态度方面 等。

（一）在政治思想个人品德方面     学校是耕耘希望的园地，是孕育明天的摇篮。教师肩负教书育人的重任，其政治思想素质和个人品德的高低将直接关系到 教育质量的高低，关系到青少年学生的健康成长，关系到科教兴国战略的实施，关系到社会主义精神文明和物质文明的建设。     一个优秀的教育工作者，在政治思想上、道德品质上会严格要求自己，牢记自己是一个教师，是杜会主义精神文明的传播 者和建设者，是学生增长知识和思想进步的导师。他们在继承中华民族的传统美德的同时，高扬社会主义精神文明的旗帜。他们 为人正直，心胸豁达，谦虚谨慎，堪称师表。他们关爱学生，热爱教育事业，有着为民族的兴旺发达而培养祖国栋梁之材的敬业 精神。     反观那些师德修养较差的教师，他们的基本政治观念模糊，或者对政治漠不关心，甚至极个别的教师公然在课堂上宣扬违 背四项基本原则、违背党和国家政策的言论，造成了恶劣的影响。在个人的道德品质上，这部分教师往往过分重视个人利益和自 我价值的实现，不能正确认识国家、集体、个人这三者利益之间的关系，虚伪，狭隘，不关心社会，缺乏同情心，对学校、学生 不负责任，更谈不上敬业。

（二）在与学生家长关系的处理方面     师生关系是教育工作中最主要的一对矛盾关系。我们都知道，一个学生如果生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果以德育人与师德修养 在批评之中，他就学会了谴责；如果生活在认可之中，他就学会了自爱；如果生活在讽刺之中，他就学会了害羞；…… 因此教师 对待学生的态度直接关系到学生性格的形成，而教师对待学生态度的好坏则取决于教师的师德修养。    

       一个师德修养好的教师强调学生的独立人格，始终把学生人格尊严放在第一位。在“尊师爱生”问题上，首先考虑的是 “爱生”，眼中没有“好生”、“差生”，课堂抽问、批改作业、班务安排等都一视同仁，总是尽自己最大的努力使所有学生避 免有害身心健康的情况。不会拿刺耳的话语来挖苦、讽刺“差生”，总有办法维持良好的课堂秩序，对课堂出现的混乱状态能有 效的制止。愿意听取学生及其家长或监护人关于教师教学、管理、行使职权等的意见。在学生有意或无意地冲撞、伤害自己时， 能理智的对待，冷静地分析，正确地解决，不会轻易地发大火，乱骂人。进入教室时总是衣着整洁、体态端庄，面带笑容面向所 有学生。始终把自己摆在教育者的位置，为人师表，做学生的好榜样。     而一个师德修养差的教师很强调自己的尊严，在“尊师爱生”的问题上首先考虑“尊师”，要求学生无条件地遵从自己， 认为学生是教育的对象，师生是领导与被领导的主从关系，自己的每一句话都是“圣旨”，作为学生必须“遵旨”。对“好生” 百依百顺，而对“差生”任意挖苦讽刺，随意骂人，经常罚抄、罚写、罚站甚至体罚等。上课抽问、批改作业、班务安排等方面 只顾“好生”，不管“差生”，对待学生因人而异。把个人平时的不快带进课堂。总把自己摆在学生的对立面上。我们看到近期 报刊杂志上披露的许多校园恶性事件，作为肇事者的个别教师所表现出来的行为就是师德修养低下的体现。     同样，家长与教师都是学生的教育者，共同影响着学生的成长。家长在教育学生的问题上与教师有着平等的关系。家长是 学校教育的支持者，也是学生法律上的监护人。因此，处理好与家长的关系事关重大。 一个师德修养好教师会认为家长如果积极参与孩子的教育，学生在校表现会更出色。把家长视为自己的伙伴和合作对象。为维护 这种健康的伙伴关系，会经常主动地通过许多方式与家长沟通并争取他们的合作，与家长沟通学生的情况，听取家长对教师和学 校工作的意见。经常把学生在校的情况如学科的学习成绩、技能和能力的发展、学习态度、品行、学习中存在的问题等定期向家 长传达。不会利用职务关系向学生家长谋取私利。     而一个师德修养低下的教师，认为家长是教师对学生教育与管理权力的延伸，经常喜欢向家长告状，希望家长帮自己对付 学生。对学生的批评常常转嫁到家长头上，指责家长没管教好自己的孩子，不尊重学生的家庭隐私权，甚至会暗示地向家长索取 某些好处，收受红包，为自己谋取私利，并对不能满足其要求的学生有意刁难，等等。这样的教师能以德育人吗？他只能给学校 的德育工作抹黑！

（三）在对待业务水平提高的态度上     教师对教育、教学的不断总结和不断创新是教师爱岗敬业精神的体现。只有不断创新和进取的教师才能永葆青春，与学生 保持较近的距离。当年龄逐渐增大时，不会被学生所讨厌，被时代所淘汰。     一个师德修养高的教师能做到“学而不厌，诲人不倦”，奉献全部精力来提高自己的教研和教学能力。他们现代意识很 强，特别关心教育的改革与发展，不断进取。在教学过程中善于接受新知识、新观念，学习新教法，掌握新的教学手段，在教学 过程中不断创新改革，提高自己的教育教学能力，做到“活到老，学到老”。比如，采用先进教学手段之一的多媒体教学设备来 进行教学，使学生感到现代化的气息，这对学生素质的全面提高会极大的促进作用。     反之，一个师德修养较差的教师往往不思上进，经常在麻将桌上、扑克牌上、游戏机上消磨时光。对教研、教学不求甚 解，一年复一年采用“老脚本”进行一成不变的教学，无意接受新观念、新方法，也不愿采用先进的教学手段，更谈不上进行教 育改革。他们上课马马虎虎，学生不爱听，家长意见大，成绩上不去，还老是埋怨学生不肯好好学习，埋怨学生笨，家长素质 差。 三、如何提高自身的师德修养     以德育人，全面推行素质教育是一项系统工程，关系着民族和国家的前途与命运。它依靠着成千上万的高素质教师去实 施，高素质的教师首先应该是高师德修养的教师，才能完成此项艰巨而伟大的任务。 首先，作为一个教育者，我们每一个教师首先应该受教育。除了在专业知识上以外，在师德修养方面更应经常接受再教育，不断 提高思想政治觉悟，提高自身的师德修养，更新教育观念，以适应时代的要求。     其次，要严以律己，经常对照《中小学教师职业道德规范》等法规检查自己的言行，树立对下一代负责、对教育事业负 责、对民族负责的高度事业心、责任感，创造性地开展教育工作。在工作中要热爱学生，尊重家长，团结同事。在业务上要潜心 治学，增强现代意识，不断接受新知识、新观念、新技术，全面提高自己的教育教学水平。 再有，作为教师，应该在自己的人格魅力上多下功夫，重视自身的修养与道德品质的提高。“野蛮见野蛮，仁爱见仁爱”，只有 人格才能影响人格，只有自己具有美好的心灵，才能使学生的心灵更美好。所以，教师自身品德修养的提高对于塑造学生高尚的 品德，对于以德育人的成败是至关重要的。 “亲其师，信其道”。在教育工作中，一切都应以教师的师德为基础，尤其对于中小学生来说，教师良好的师德修养是任何力量 都无法替代的最灿烂的阳光。教师要以高尚的师德影响学生，感染学生，使他们不仅学到了科学文化知识，而且懂得了“德”， 以德育人也就是水到渠成的事了。